《好绘本如何好》（二）

接下来几段主要用《疯狂星期二》来说明插图如何表现动感的故事。首先，图要画什么才能明显得传达信息？动作。人的目光容易被什么吸引？就是在动的东西。其次，运镜的角度就是一种动作。镜头不断地换角度，让读者的视觉也跟着起伏变化，运镜之间，动感应运而生。第三，运用配角的间接引导。例如，由乌龟抬头看，引出一群青蛙飞过的场面。第四，用设置疑问与谜底揭晓交替出现，引起读者寻找与发现的乐趣。所以，好的插画家，好的绘本，都会在图中隐含许多讯息，以激发读者的想象，引导孩子产生更多的好奇。因此，作为读者，我们也要会读图，寻找与发现被作者隐含的细节这一点，读惯文字的成人来说得多向孩子学习了。我觉得这一部分作者分析得非常精彩。

用画面唤起意念

这一段主要说的是如何激发读者头脑中的意象，即关于所描绘事物的形象。这还需要读者具备一定的背景知识或背景图像。因此，作者提出：用画面来描述情景，传递给孩子，让他养成图像思考的习惯，培养他的观察力。例如用枯黄的树叶，向南飞的野雁，传递冬天来了的“视觉影像”。我觉得要多给孩子读绘本，读经典的绘本，潜移默化地培养他们艺术鉴赏的能力，润物细无声地培养他们的观察力，积累对于艺术修养来说同样重要。

用细节传递主要讯息

例子是《森林大熊》，大熊所在的工厂人事主任、副厂长、厂长的办公条件和秘书的不同，显示社会的等级，人生的真相。

伏笔

例子还是《森林大熊》，又一年冬天来临了，大熊望着原处的天空，跟故事一开始的一幕相似，只不过这个画面多了铁丝网。前后对照，把大熊的无奈与伤感表现得淋漓尽致，比直接画熊哭的场面更能打动人。所以：

直接表达比较粗糙，主角再会演，喜怒哀乐表情有限。要从其他地方下手，先预留线索、在读者脑中布置线路，慢慢酝酿，在适当的时机，引爆高潮。

注意，只布线，只埋炸药。火要让读者自己点。感动是读者内在情绪涌动，不是外力强加硬塞。直接表现就是从外硬贴，间接布线才有从内而发的机会。

如果我们在读绘本的时候能充分领悟到创作者这些意图，那么收获一定会很大，还能够启发孩子多思考多观察，因此作为家长的我们，也要学习如何读绘本中的插图如何读细节如何读伏笔等。除了学习之外，读者的情感很重要，一个粗枝大叶的人估计很难观察到细节，内心细腻的人更能与作者产生共鸣。就像作者所说的：“高度不同会有不同的视野，角度不同会有更多面的思考。”

用平等的态度对待孩子

例子还是《森林大熊》，讨论的问题是孩子能否了解如此深刻的作品的寓意。作者的回答是肯定的。这确实是一个值得思考的问题，我觉得，儿童是非常善于思考的，如果父母与孩子能经常讨论这些比较“深刻”的问题，会促进孩子更深的思考，以及看问题的角度，逻辑推理能力等。在美国小学低年级的一些课堂上会有一些这样的课程，先给孩子阅读一篇小短文，小短文的最后会提出一个“Big question”，涉及到道德价值观等比较大的议题，这个问题没有标准答案，孩子看问题的视角不同，给出的答案也就不同了。教师的做法是把孩子们分成不同的小组来讨论+辩论，最后每组派代表来阐述他们的观点。我期待着将来和孩子进行这样的活动，也希望中国的小学语文教学中能有一些这样的活动。

背景

例子是《马头琴》，故事的背景是蒙古，如何表现蒙古辽阔苍茫的背景特点？作者想到了用地平线做布景的主轴。

如何将生命注入舞台

例子还是《马头琴》，不过我没能完全领会，感觉作者主要说的是色彩、背景、动作等如何和故事情节配合来渲染气氛呈现剧情张力等。

呼应手法、气氛和意义

这三部分都是以《铁丝网上的小花》为例子的，看了故事情结，佩服小女孩儿的勇气与爱心，为小女孩儿的牺牲伤心。作者介绍这本图画书的构图清晰，色调绵密融合，众多细节但找不到失误，人物众多，但姿态各异。

就呼应来说，战争结束前，插图的色彩比较暗显得非常沉重，战争结束后，插图的色彩是亮色的，浓密的树叶和五彩的小花显得那么生机勃勃，只有铁丝网上凋零的象征着牺牲了的小女孩儿小花，对比非常明显。

就气氛来说，这本书的插图每一页都没有天空，让人觉得非常压抑，战争结束后，晴朗美丽的天空才初次出现。

就意义来说，《铁丝网上的小花》的作者在故事中没有刻意使用犹太人、俄军这样的字眼，是希望在孩子的心中种下开放、宽容的健康种子，不要让偏见的种子在孩子心中生根。

作者再一次提到了如果用平等的态度对待孩子，他就容易进入不同的境界。不知道这样沉重题材的绘本孩子多大了才能真正读懂，其实，给孩子选择适龄的图画书还是非常重要的。