孩子英语学习中常见问题Q&A

以下是家长常问一些问题，归纳总结一下希望对大家有帮助。

1.多大可以开始学英语了？

我个人的体会是，多大也不嫌大，再小也不嫌小，但是方法上要区别对待：

0-3岁的孩子，有心的家长可以在家自己启蒙：按照循序渐进的原则，先从简单的英文儿歌开始，然后适当加入动画片，再加入故事的音频。绘本可以作为阅读的主要素材（可以参见《培养孩子的英文耳朵》（汪培珽））。这几年国内引进了很多阶梯阅读书，目的明确，价格便宜，很多妈妈趋之若鹜，但它的“营养”和绘本不可同日而语，英文绘本除了提供英文的学习，更多的是阅读乐趣。（推荐松居直的《我的图画书论》）综合地说，两岁以前的孩子应把大力气花在听力输入上，这样才能事半功倍。此时所进行的亲子阅读，重点应该是发展认知，学会把图形与简单的英文表达对应起来。二至四岁的孩子应继续听力输入，同时加强情境对应的训练，通过动画片、原版书来建立对应模式。

4岁以后，除了以上方法，可以考虑把孩子送到合适的英语培训学校，开始系统学习。

2.学过的内容，我问孩子中文意思，为什么他/她说不出？

我们是全英文授课，课堂上老师用图片、物件以及肢体语言及创设的情境来学习英文，目的旨在培养孩子的英语思维，即你用英文来问我用英文来回答，见到物体或在一定的情景下说出对应的英文。当你对一种场景下的表达熟悉的时候，你脑子里有的是现成可用的句子，根本不用翻译。我们是很不赞成家长用中文问孩子所学内容，以免使孩子养成翻译式思维，脑子中都是孤立的单词和句型，那就只能用单词套句型，最后就是翻译出来的中式英语。

3.我英文不好，怎么辅导孩子？

我们学校有不少这样的例子，妈妈本身英文不好，但孩子英文却非常不错。这个，其实和妈妈的理念有关，和妈妈的方法有关，更和妈妈的坚持有关。对于大部分家长，我们强调对孩子听磁带习惯的督促养成，对于有心的家长，我们建议她们营造家庭英语小环境：1）提供大量的英语语音信号，如原版动画片，音频资料（我空间里就有不少）及学校绘本馆的英文书籍；2）语言的互动交流，运用所学的英语，不用担心发音，你只是在和他交流，并不是教他。教的任务交给老师和原版碟或磁带，说不定在你和孩子交流的时候他还能纠正家长的发音，当小老师。

4.学了PHONICS，孩子怎么还是不大会拼单词?

我们是在PW2中学了Phonics，但是因为阅读量不够，听力输入也有限，所以学习的东西一直停留在知识和规则记忆的表层，没有内化。Phonics 上连韵律节奏，下接科学阅读，良好的音素意识和一定的词汇基础是学习Phonics 的前提。而学习的过程中，大量同等级别、不同内容的分级读物的训练巩固（比如学校在用的Jolly readers以及Oxford Reading tree等），又是Phonics 从知识转化成能力的关键。所以，一方面后续的PW学习会不断的复习巩固，另一方面，有条件的也可以参加阅读强化班或者自己在家开始分级阅读，坚持下去，效果显而易见。

5.孩子发音不清晰怎么办？

发音除了有个体差异（就和我们说普通话一样），还有听力和模仿的原因.年纪小一点的孩子，在听力上尚未发育完全，所以说出来有偏差，实际他说得确实是他听到的。婴儿也是从吐词不清到逐渐清晰。多听，多说，对发音清晰会很有帮助，尤其是多听。

6.把英语作背景音听，孩子该做什么还做什么，不喜欢也不排斥，似乎孩子进步不大，下一步怎么办？

把音频当作背景音，在起床、吃饭、洗澡等时间听，对于听力辨音是有效的。但是，耳朵灵敏，也仅仅是能够做到分辨出每个音，能够做到对英语语言的不排斥，但不代表能够理解，不一定能够听懂。换句话说，孩子的听力理解能力不足。只有理解后，才能真正引起兴趣，才能联想起自身的经历，产生情感的共鸣。所以，我们建议家长最好是给孩子听学过的内容，精听学过内容提高听力理解能力，再加上大量的泛听，交叉重复建立了真正的听力词汇量。进而更好的培养孩子的英文语感，增强孩子学习的兴趣和自信，形成良性循环。

7.互睿是怎么学语法的？

我们主张在实用的句子中听会语法。

我们选用的教材都是比较贴近孩子们生活的，而且一开始就是重视孩子说句子而非单词的能力，并不是走的传统词汇+语法的老路子。如果他们学会的是几百个实用的句子，这就意味着他们同时掌握了其中所包含的单词、词组和语法，连口语表达能力也同步得到了提高。语法存在于句子之中，句子是语法的载体，离开了句子，语法就不复存在。因此，要掌握语法必须从掌握句子入手，而不能靠单纯地讲解语法。在孩子们有了一定语感，有了一定句型积累的时候，我们再对语法做适当归纳，效果更好。

8 .小学生需要不需要学《新概念》？

《新概念英语》是一套很系统的成人英语教材，对词组、语法有着比较系统的归纳，同时课文和例句所反映的大多是成人世界的东西，因此，这套教材是为有着相当英语基础的成年人编写的，并不适合小学生尤其初学者使用。小学生作为语言初学者，和婴儿学习母语一样，他们迫切需要的是在他们所熟悉的生活环境和生活经验中逐渐积累零星、感性的语言材料，而不是通过远离他们生活经验的句子和课文，对词组、语法进行系统、抽象的归纳和总结。他们需要反映属于他们自己那个世界的鲜活有趣的东西。但也可待到孩子达到一定的认知能力后，再考虑开始学习新概念，通过背诵的方式去更多地扩大词汇量。

9. 有些妈妈觉得中国老师发音不好，所以坚决要找外教。甚至很多人把口音作为选择老师的唯一标准。对吗？

中式口音对孩子的影响有多大，是由孩子的原版语音基础决定得。凡是被严重影响的，基本都是原版语音积累少的，老师是他唯一的语音来源。所以我们一再强调要回去多听磁带，多听原版的东西。老师的口音固然重要。但是一个优秀的老师绝对不是口音定胜负的。对于教学体系的综合理解和把握，对孩子的理解和宽容，课堂上调动孩子的积极性，让孩子能没有负担地、非常兴奋地参与到课堂活动中来，实现与原本语音的互通互联，这是老师最大的价值。从这一点上来说，真正优秀的老师不是自己水平有多高，而是能最大限度地让孩子对英语、对课堂活动产生兴趣，并且知道在什么环节提供什么样的素材和帮助。