安妮鲜花教你从成绩单上看什么？

这两天又在深度的看安妮鲜花的《出国不出国》，一边看一边感慨中美教育的不同。一篇《加拿大孩子的成绩单》给我留下了深刻的印象。 

书里说到，加拿大孩子的成绩单有密密麻麻的好多页，不像我们的成绩单就A4一张对折。除了学习能力方面的描述之外，占据很大篇幅的是社会能力以及行为习惯等方面的描述。还有其他很多具体的要求，比如听从指令、是否遵守规则、自我控制能力、责任感、与他人合作的能力和学习习惯与学习能力等方面。他们更看重的是孩子的进步过程，而不是结果本身。对于孩子的结果，成绩单上都轻描淡写，做的好的就说符合要求或者达到标准，至于高出标准多少老师不告诉你。而对于有待提升的部分，则会说得更详细，甚至会在和家长一对一见面时重点给出建设性意见。 

成绩单仅仅是孩子行为结果的一个反映。在学校日常生活中，老师会非常重视从以上这些方面观察孩子、引导孩子。示范正确的做法，确定规则。根据一位老师讲，在这些方面做得如何，也是老师评定考核的标准之一。 

而我们中国人的成绩单，密密麻麻的排列着各个学科，语文、数学这些学科还分成了好几个项目，有基础知识、阅读写作等；另外不仅有期末的评定，还有平时成绩的评定。总之，小小的一张成绩单基本都是对于各门学科成绩的评定，对于学生品行的评定，只是简单的打印好非常教条式的20条，班主任老师想也不想的就打个“优”，而没有任何的文字评价。除非这个孩子在这方面确实特别落后，否则就不会出现“良”之类的文字。家长拿到成绩单，也是先看各个学科的成绩，而不重视品行的评价。 

北美还非常注重社会能力，他们认为：社会能力是儿童能力发展的重要组成部分，不仅影响着儿童的个性发展和社会适应性，还影响着儿童未来的社会生活。一个社会能力差的孩子，即使学业能力很好，将来也难以获得成功。而他们认为社会能力需要从学习中获得，所以，也是老师们要重点示范并且创造条件让孩子有机会模仿练习的内容。因为，北美的学校会有很多的活动，这些活动就是学习和实践社会能力的场所。很多以前被我们中国人传说的”西方教育就是玩“其实恰恰是学习这些能力的过程。 

而我们中国的教育，也在强调能力的培养，也在强调能力的重要性。但是我们的学校教育真的在做这方面的事情了吗？我们有提供提高孩子能力的学习项目吗？我们有提供提高孩子能力的时间吗？在我看来，都没有。我们一直都在争分夺秒地抢成绩，抢分数，从小学低年级开始就这样，到了高年级就更加，根本没有时间可以拿来提高能力。其实能力更多的应该来自同伴的交往，在共同的玩的过程中，可以适当地应对来自同伴的压力，训练解决冲突的技巧。