读《写给儿童的世界史》有感

我曾经看过龙应台先生在书里讲过一个故事，叫沙漠玫瑰。主要内容就是一位友人送给她一些沙漠玫瑰，沙漠玫瑰实际上是一些地衣，跟枯草一样，沙漠玫瑰只是名字而已。友人告诉她，只要放在水中8天，沙漠玫瑰就会开花。于是龙先生和孩子们照做了，并且每天都会观察沙漠玫瑰。第一天沙漠玫瑰没有什么变化，只是比原来大了一些，第二天、第三天……慢慢地，沙漠玫瑰出现了一点绿色的感觉，然后是绿色出现，接着形状慢慢变成了玫瑰的样子……到第八天，他们看到了完整的、丰润饱满的沙漠玫瑰，沙漠玫瑰真的复活了！这让龙先生和孩子们大呼，特别的惊奇，而当时在场和他们一起见证的还有一位邻居，可这位邻居丝毫没有半点惊奇，反而对他们的新奇感到不解，这不是普通的地衣，一团干草吗？有什么好惊奇的？其实他们的问题就出在这！龙先生和孩子们因为知道沙漠玫瑰的来由，对它的复活感到惊奇，而那位邻居只看到了表面现象，而不知所以然。邻居看到的是是孤立的一个现象，而龙先生看到的是现象和现象背后一点一滴的线索，辗转曲折、千丝万缕的来历。

这个故事想告诉我们，所有的东西、事物、人都不是孤立存在的，要想知道他们的的意思，必须了解他们的过去，不理解现在，那又如何判断未来呢？所以我想说的是，我们不能不了解历史，历史对我们意味着过去、现在和将来。

当我看到《写给儿童的世界历史》这本书的时候，我特别有感概，一套专门为儿童写的历史书，用孩子容易接受的语言，循序渐进的表达，让孩子知道这个世界上除了中国，还有其他很多国家，除了黄种人，还有白种人和黑种人，人是怎么样进化而来，世界文明是如何形成的，别的国家、民族发生过一些什么，让孩子知道今天已经成为历史……让孩子在时间和空间上逐渐形成概念。

比如说到四个摇篮的时候，作者是用最通俗最易懂，而且是孩子们最熟悉的比喻“摇篮是养育婴儿的小床，孕育人类的摇篮却是——几条大河”，用小床来引导，这是孩子自身经历的过，再熟悉不过的东西，自然而然就来了，也自然引起了孩子们的兴趣，有的甚至会思考这几条大河生活了些什么人，发生过什么事。

再比如泥巴做的书这节，泥巴是孩子喜欢玩的东西，泥巴是怎么做的，泥巴上怎么写字，那个时代的笔是什么样的，文字是怎么样的等等，孩子一步一步去思考，串联。

每一节内容后面都精心设计了“亲子共赏”单元，我觉得这样设计特别好，好在他提的问题是引导性的问题，是开放性的，而不是直接可以找到答案。这不仅让孩子可以多角度去思考，思考的范围并不是限制在历史这个范围内，还可以包括地理、科学等。这本书在插画上也很有考究，我看有关报道，是以美国《国家地理》杂志的历史插画为风格主流，务求写实。看完一本书，再看看它的封面，觉得意犹未尽，心中不免能够想起一个时期的某些故事、某些人……

我记得小时候，只有在学校开了历史课之后才开始接触历史，每天都是背背景、背时期、背意义，可是最后历史的大脉络还是搞得不清楚，思维也是断断续续。而今看到了《写给儿童的世界历史》这本，觉得现在的孩子真是幸福，可以这样自由的、快乐的阅读历史，看似读的是简单有趣的故事，则不知历史的时间和空间的概念已经慢慢浸入到你的脑海，这为以后的学习打好基础，也奠定了自己的文化底蕴。